为伊消得人憔悴,为寻源头活水来 ——中文系教师探索线上教学方法侧记

2020年03月09日 15:33

曾经,对于中文系的老师来说,因授课内容偏理论性、师资结构偏老龄化等因素影响,使用信息化手段进行教学改革,在理论上谈得比较多,用起来总觉得比较为难。经过前期的精心准备和学习,以及近三周来的线上教学,老师们不断摸索交流与努力实践,现在,不仅已经习惯了线上教学,从思想上接受了这种教学方式,谈起线上教学也是各有小妙招,收获颇多。

在三月五号的全系在线交流中,通过老师们先容,大多数老师同时实践运行好几个App平台,如Tencent课堂、Tencent会议、QQ群、QQ电话、学习通、网络教学平台、微信群等,通常主要运用一个平台,搭配使用另一个平台进行教学,通过多种平台组合使用,充分运用Tencent课堂“举手”“考勤”等功能,通过查阅学生在线时长、讨论区的发言,考察学生在线学习情况,及时将有关情况通报给学生,以确保教学质量。

老师们对于线上教学的准备比较充分,总体上的教学效果比较好。一般都提前在教学平台上发布课程学习材料,如大纲、教案、书目、练习等,提前发布上课通知,为学生提供电子教材,或拍照制作成PDF格式传给学生。

老师们觉得线上教学有很多优势,到课率比较高,学生在QQ群里发言非常活跃,对课堂的参与程度超过了线下课堂。通过分享屏幕,可以提供很多内容给学生看,相比线下课堂,屏幕更为清晰完整。运用线上多个平台结合进行作业检查和课堂练习,既能考勤,还能直接分析学生习作,更为直接。线上课堂的授课内容可以提供给学生回看,使他们将不懂的内容彻底弄懂。

不过,在线上教学过程中,老师们也感到存在不足:一是线上教学,监控不到学生们听课的实际情况,不能确切知道是否所有学生都坚持听到下课时间。要真正提高教学效果,学生的自律相当重要。二是网络、设备的不稳定,有时候会影响课堂交流的顺畅进行,要求教师灵活安排,及时引导,或者及时调整运用新技术手段。三是线上教学对老师和学生提出更高的要求。对于老师的备课要求更高,对于学生的要求是要及时跟上。学生手边的书籍、资料有限,需要老师提供。讨论区的问题比面授时更多,需要老师更多的时间查看、回答。学生也需要花时间完成课后的阅读、思考、练习等作业。

老师们认为,由于看不到学生真实的学习状态,对于究竟有多少同学全程在认真听课,难以做到胸中有数。因此,纯网络教学的效果与实体课堂相比还是有一段较大的差距,网络课堂教学不能完全代替实际课堂,只能作为教学的重要辅助手段。

在这段时间的线上教学中,中文系涌现了黄宇、华德柱、邱震强、周雷、易彬等优秀典型。如黄宇老师,从课前准备、课中教学、课后完善三个环节,扎扎实实抓线上教学,达到很好的教学效果。课前不但激活学校网络教学平台,给每一个教学班级创建了QQ群,及时在教学平台公布有关信息。还在超星平台(学习通)给每一门课创建专题,设置与课表相对应的班级,导入学生名单,对学生进行考勤,在学习通上发放通知、作业,将自己在网络上搜集到的相关电子文档上传至学习通的资料库或QQ群,及时查看学习通讨论区的情况,给每一个学生的帖子打分/回复,提前10分钟在QQ群发送课堂链接,督促学生进入课堂。授课使用Tencent课堂,运用全屏分享、举手等功能,学生发言,及时打分。为加强对学生的管理,在讲课过程中随机限时签到,课堂随机检查学生预习、阅读情况,并给出成绩。课后注重完善有关工作,及时查看Tencent课堂的考勤,与上课时长不足和未签到的学生沟通,了解学习情况。查看学习通,就学生提出的问题、分享的学习心得进行交流。

如华德柱老师,已经成功建设“红楼梦导读”与“大学应用语文”两门慕课,娴熟运用现代信息技术进行教学更是走在全系老师前列,他给老师们分享了很多成功的线上教学经验,如怎样运用Tencent课堂的举手、登台、语音连线发言各种功能,如怎样在超星平台上创建专题,怎样传送资料更为便捷,以达到最佳教学效果。并且正在征求学生意见,引进有些现成的慕课,建设翻转课堂。正在改造天津大学的实用写作课和四川大学的明清文学专题,建成教学班,把学生导入了课堂试学体验。他认为,运用现成的优质课资源,可以让老师把精力用到引导学生学习,用到翻转课堂上。

线上教学正在给大家的教学理念、教学方式和教学方法带来积极的变革。(文/周静  审核/周云鹏)

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